面对学不进去、基础太差、什么也不会的学生，老师该怎么办？

首先不要扯什么耐心辅导之类的，老师真的没那个时间和耐心，基础差什么都不会，总不能让人从数数认字开始教吧。针对大部分情况我的处理方法是：

首先，你可以不学，但是不能影响其他人学；其次不允许你堕落，你可以睡觉、看课外书，但是绝对不能沾黄赌毒、违反校规甚至违法犯罪。我不能保证你从我这获得学问，但是，我不希望别人说我教出来的学生人品败坏，祸害社会。————这是底线

第二，你想学我可以创造环境，给你提供帮助，比如你那些问题我可以帮你回答，介绍一些优秀的书籍给你，甚至可为你安排一个学习上的帮助者。下课或者课后我可以尽可能帮你找资源，帮你补基础，但是不要指望我会因为你吧教学进度拉下来。

第三，你要是不想学，我会尝试三到五次去说服你，和你沟通学习上的问题，但是要我一直求着你学习，这不是我的责任也不是我的义务！

当然，家长方面我也会积极沟通，包括自己为他做一些计划之类的。我能做到的就是尽可能的不去歧视你、侮辱你。你要说真的对你和对优生从心里上是一样的，我做不到，因为每次考试可能是你最让我伤神。我在行为上尽自己最大可能不让你有一种我是差生所以我收到不公平对待的感觉！

绝大部分老师，你去问他题目一般不会吝啬（除非家里有事或者这个题目讲过几十遍）。

我遇到过这种情况，那是一个高三的艺术考生，带的生物，基本上属于练细胞是什么都不知道那种。但是架不住人家态度好，我把自己做的结构导图以及曾经录制的课程统统发给他，然后就是找了二三十张学考卷子给她做基础练习。

等到一定阶段，开始做天利38，他要求不高，所以我只给他圈出那种中等难度题目，然后就是高考题。

不过讲题的时候，我一定会让她翻书，让她写下自己的想法或者说出来。这样断断续续两个半月吧，从十几分也有七十分左右。她满足了，我其实也挺满意的！

当然这还是要细致分N种情况，实在心里过意不去，并且条件允许，可以这样操作：

学生年龄段

小学前期

这部分知识简单，如果出现基础不行可以和其监护人沟通，在教学方法以及内容上对监护人进行指导，防止出现动不动就骂和打的情况！

小学后期及初中

随着知识的加大难度，部分家长可能跟不上节奏但是更重要的是这部分知识会花费大量时间，比如方程之类，你很难去和一个没有学过未知数的三五句话把这个问题解释清楚！所以可以推荐一些辅导书或者找一些网课给家长或者学生自己。

高中

先瞄准学业水平考试，这一份就是基础背诵，把资料给学生，同时要监督。至于高考，实在不行可以建议放弃，但是一定要做计次努力！

学生规模

大面积基础差

放慢教学速度，适当吧重要基础进行讲解。这种情况往往出现在教育衔接上面，比如突然接手一个班或者工作调动到其他地区之类。大部分都不懂，你讲就讲不动了！

个别基础差

如最前面处理方法

什么都不会

不会审题

天天给练习，读完一道题，强烈要求他把已知、求证、考察范围以及知识点给写出来，这样做个200题左右，在审题上会有大进步！

别说，这样的人我真遇到过，他的基础知识完全没问题，但就是不会用。每次做题，据他说，真个脑子都是懵的！每次一讲完就说，原来这么简单！

不会思考

做思维导图，知识网络图，让他把知识穿起来。初中有人二次函数死活学不会，那时候我们老师就把图像、表达式（顶点式、一般式、平方式）摆着，从图像讲到代数，也让我明白了不少

不会做题

这种人就一个办法，拿着有评分细则的试卷，一道题一道题给他扣！有见过跳关键步骤的，有见过清楚整个流程就是算不对的，有见过丢三落四的。

学不进去

不想学

能救就救，能逼着就逼着，但是别发生冲突！尽力尽心就行！否则到时候可能你就会成为头条里面某教师殴打学生之类，成为讨论和声讨对象！

不会学

介绍学习方法——学会回头反思（别整那些个没用的，这个最有效果）

题主问得非常好，面对学不进去、基础太差、什么也不会的学生，老师该怎么办呢？说实话，我也曾经在内心无数次地问过自己，也和很多老师一样，有过痛苦的彷徨。下面，我想结合自己的教学实践和思考，来谈谈我的一些做法，仅供大家参考。

以前，我教初中数学的时候，还是在乡镇初中，数学成绩太差的学生也比较多，经常觉得自己是“心有余而力不足”。最近几年，我又转到小学任教，教的仍然是数学。到了小学以后，和初中的评价机制就不同了，一个班级的所有学生都要参评，就是每个学生的成绩都要拿出来计算班级的平均分。这样，如果一个班当中有几个不及格的学生，那么注定你所教班级的平均分落后。作为一线教师，一提到班级的成绩，恐怕最担心的就是不及格的学生。如果不管这些学生，学校的奖惩条例中的“惩”仿佛就是为你制定的。如果管这些学生，他们的基础又太差，什么也不会，老师又想不出什么好办法来。如果教师觉得这些学生真的学不进去，那么就会在课堂上有意无意地表现出来。如：从不提问他，对他抄袭作业的现象也不过问。这样，学生自己也会觉得“老师不管我了”。学生就会自暴自弃，成绩日渐下滑，直到最后什么也不会了。

面对这样的学生，首先要从心底里认为他们并不是不会，而是没有用心。并且要坚定地认为这些学生也不是不想学，只是自己的关心不够。基于这样的想法，你就会有信心、有勇气面对这些学生。课堂上，不但要提问这些学生，而且要多提问、多关心。他们不会的问题，你也要当成他们会，只是他们做题目的过程中有某些地方出现错误了而已。

当学生感觉到老师对他的信心时，就会从内心深处迸发出一种克服困难的信心和力量，从而帮助他们逐渐地转变学习态度。上课时也偶尔地听了，简单的问题也会答对几个了。

作为一线教师，一定要拿出“只要功夫深，铁杵磨成针”的决心，以“抓铁有痕”的耐心，来对待这些学生成绩差的学生，他们会不断地进步，即使进步并不是那么明显，但只要我们老师的信心到、决心到、努力到，他们的成绩一定会越来越好的。

以上，是我从教学实践中得到的一点感悟。如果有不对之处，欢迎大家指正，谢谢。

一个偶然的机会我到当年我曾任教过的乡镇去办事，所有的证明材料都已俱全，就差镇政府的一个公章了。加盖镇政府公章，管理的比较严格，需要分管镇长的签字。我来到副镇长办公室，刚进屋，“老师，你怎么来了”?我吃了一惊，仔细打量，这个镇长我不认识呀？“老师，你不记得我了，我是你当年的学生周强呀”。可不是吗？想起来了。

二十多年前，我在这乡（当时还未改镇）中学任教的时候，有一届毕业班中有一个基础太差，又厌恶学习，学习成绩一直倒数的学生。当年学校注重升学率，搞成绩排名，有的老师甚至建议让这样的差生退学，将来仍给毕业证，以免在校影响成绩的排名。作为班主任的我也确实头痛，劝退学是万万不可的，成绩怎么也上不来，他自己都恨自己笨。经过一段时间的观察，我发现他学习不行，但管理能力较强，于是我大胆让他当班长，意想不到的事发生了，他把班级管理的井井有条，除了学习成绩排名之外，我们班各项活动均是全校第一。我常常告诫学生，天生我才必有用，不一定非在考学路上出人头地，三百六十行，行行出状元。

他简单地说了下毕业后，在家的情况，到计生办上班，几年后，工作出色，就提拔成计生办主任。又过了几年，又提了干，成了副科级干部。

天生我才必有用，这是多么正确的真理呀。

一.多多关爱不欺视

这些差生自悲心里强，自信心不足，总认为自己什么都干不好，处于弱势地位的他们很可怜。作为师者要有颗包容而强大的心，对他们要付出加倍的爱，多多关注，耐心教育，不求其成才，但求其成人。学习不行，可锻炼他们其它方面的能力。如引导他们参加班级卫生劳动，鼓励他们学会劳动，做得好的给予表扬，提升其自信心，为他们将来走入社会能成功打理自己的生活，不给别人添负担做准备。

二.多多守纪增强荣誉感

一般差生纪律性不强，上课经常管不住自己还影响别人学习。面对这种情况课堂上可搭配安排座位，让成绩好的学生对他们形成影响，比纪律，对其进行纪律约束，对守纪差生进行奖励，促其进步，让他们觉得自己也能行。这样也为课堂教学营造了良好氛围。

三.多多降低难点不设高要求

大多数差生学习能力差，厌学怕学。首先培养他们学习兴趣，在学习上低要求低标准，能学多少是多少，不强迫学习，越是强迫越是使得其反。如我设置课堂问题时，特别简单问题让差生答，让他们尝到学习成功的甜头，知道自己也能行，久而久之，他们会产生想学的愿望。虽说接受能力差，但多少能学些知识，对他们也是大有好处的。

不管是优生还是差生，他们都是活生生的个体，公平对待，差生也会健康快乐成长，成为社会有用之人！

"没有学不会的学生，只有教不会的老师"，几年前在某处中学非常流行的一句话，或者说是给全国各地的老师的一句话，但随着时间的推移，这句话越来越得到反面的论证，今天这个问题恰恰说明那句话的真伪。

面对这样的学生，老师该怎么办？这确实是一个难题。打不能打，骂不能骂。面对这种情况，我们是不是还有别的办法呢？天无绝人之路啊，关键是看你怎么做啦。

一、耐心教育，这是对老师的考验，甚至说是精神上的折磨。你要有足够的耐心培学生，布置作业稍多，让学生及时完成，有的老师会问要不要家长监督啊，不用，只有老师负责，功夫里玩嘛，功夫不负有心人啊，成绩确实不错，优秀率70%以上，及格率90%以上。牛吧。

二、严字当头+适当的教学方法

关于这个话题，几乎所有的老师都认为自己已经够严的啦，更重要的是后面的教学方法，这个很重要，很重要,很重要。重要的事情说三遍。这种方法不是填鸭式的教学方法，也不是放羊式的教学方法，这个老师中年教师，课件也不会做，还是代课老师，什么方法呢？兵教兵式教法，具体的我就不再叙述了，自己揣摩吧，这种方法相当不错，有效果，各科均适用。而且老师不费多大的劲。

其实，对于那些问题学生都有办法解决的，只是我们需要耐心，需要严，需要方法。至于说"没有学不会的学生，只有教不会的老师"，更适用于成年人，当你进入企业，工厂，或其他外出打工时再学不会，那可是真的学不会啦。

个人观点，仅供参考。

欢迎评论，感谢阅读。

上个学期刚去一个新学校教书，虽是以高中化学考进，学校给我安排了初一生物，并当一个班的班主任。

班上有几个学生从进七年级就开始不学习。上课不拿出课本，作业自然也是从未交过。

上学期刚开学不久，很多任课老师就反映，实在想不通为何这些学生从刚开学就不学，还表现出那么理所当然。

我当然也了解，除了我班上，一个年级十个班，每个班都有几个这样的。

于是，我们班主任就开始找这些学生谈话了，也了解了这些学生家里的情况。

了解情况后，突然发现班主任自己一个人很渺小，一个人力量实在是太小了。因为了解情况后才发现有很多问题是与家庭有关的。而且，每个班不是一个这样的学生，班主任们不知如何去教育去帮助这些学生。而且，有些学生内心深处已经放弃已经麻木，老师的关心也觉得无任何意义。

我上个学期找了另一个班的一不学的学生谈话。谈了一节课时间，学生把想法，家里情况都告诉我。但意思是努力也没有用，这么多科目不知从哪科学，而且他妈妈也不会改变。他就得过且过，过完初中再说。

我想了想，我能怎么办。我带了五个班，自己课多、又当班主任，大家说说，能怎么做？

这问题问的有点偏离主题了吧。应该说，家长怎么办。女儿小学时一个班84个孩子，她的成绩在70名左右。我从来没批评过，也没有鼓励过她。只是讲我上学时的经历、想法。然后根据这些总结一些经验。进而让她学会学习方法。小学四年级以后就到了班级10——20名。初中班里72个孩子，初一排名30——50，初二10——30，初三班里前五。现在上高二，全年级1960人，最好第三，最次不出40。这个学习过程中，我没主动给任何老师联系过。孩子感觉自己心情不好或学习不在状态的时候，都会给我沟通，让你开导她一下，我们之间零距离，女儿在我面前没有任何秘密。在这里，我不想炫耀什么，只是想让家长朋友明白，孩子无论哪个方面有问题，学习也好，生活也好，家长的作用远远大于老师。不要把孩子的一切不如意都归咎于老师。

说实话，学不进去，基础太差的学生每年都有，作为教师其实我很同情这些孩子，尤其是高年级学生，学生什么也不会，但还不得不坐在教室，想想都痛苦。

因而作为教师我一般不会因他们的成绩差，进步慢就去吼他们，而是尽我所能的帮助他们。更多的时候是鼓励，哪怕是细小的进步都会被我无限放大。

另外就是这些学困生我会更注重他们品德、能力、习惯的培养。比如去年我们六年级有个孩子学习成绩特别差，基本上就是10多分，其他孩子不和她玩，但是她还爱去捣乱，缕缕有孩子告他的状。我通过和她一个多月断断续续的聊天和观察，我发现其实这是一个非常善良的女孩，她爱捣乱是为了引起其他同学和老师对她的关注，她说，老师你很好，能和我聊天，我很开心。说真的，听后我很难过，我们的教师或许是嫌弃他们成绩差，影响班级名次。但是反过来想想她们的处境，难道这不是我们教师的失职吗？

我们不能使这些孩子成才，难道不能使他们成为健健康康的人吗？他们的能力，习惯或许能成为他们将来在社会上生存的本领！

在此祝愿天下无差生，我相信你只要努力去发现，总能在他们身上找到可爱的地方！

谢邀。

作为一名教师，如果碰到这种学生可能真的会头疼，但是方法总是会有的，看你愿不愿意在这个学生身上下功夫。

先来说说我个人所碰到的这种学生吧。

我在一所县中职学校任教，众所周知，中职学校的学生五花八门，说句难听的话，真是什么样的学生都有，2017年9月份，非常有幸成为了这一届新生的班主任，班上有60多名学生，刚开学那几天还好，学生都比较老实，不给老师惹麻烦，不给家长添负担，但是过了不到一周，本性便暴露无遗，不过还好作为一名年轻教师也是血气方刚，在各方面的工作下，慢慢稳定下来了。

但是，过了大概两周时间，就发现了如题主提出的学生，还更要严重一点，不光不学，还给你无限添麻烦，如：扰乱课堂纪律、打架、抽烟等等问题。一开始，绞尽脑汁，使用浑身解数还是不能有所改变。后来，我向一名资深班主任讨教，他一语点醒我，“我们不能只有发现学生有毛病的眼睛，更要有发现学生有闪光点的眼睛”，于是，我就慢慢走近这个学生的生活，经过几天的观察，发现这个学生爱好打篮球，也偶尔带点“江湖义气”，我自己就反思自己，既然说教都没有用，那我就和他做朋友，他喜欢打球，就在课外时间陪他一起打球，并时不时的表扬他这个球打得好，慢慢的就和他成为了朋友，然后经过一两个月时间，发现他不给你添麻烦了，上课时间也慢慢的开始学习了，虽然他的基础非常差，但是也是至少开始学了。当然也让我倍感欣慰。

所以我现在自己明白，差生并不是无法教育，只要注意方法，一样可以使差生有所转变。（回答题主有些偏题，纯个人经验，如有失偏颇，请见谅）

歪脖树也能做犁把，老师因材施教很重要，成材有多种途经，升学只是其中一条。

这个问题在部分学生里存在，是令很多家长困的问题。

影响学生学习的因素很多，天赋，性格，家教，社会影响等等，大体是智力因素非智力因素。

平常说的学不动不爱学，有两种情况

一种学习态度端正，智力因素影响，接受能力低，跟不上正常教学节奏，长久造成基础差影响到学习主动性。对待这样的学生家长和老师应正视现实，在学习目标上应适度降低标准，因材施教。只要孩子认真努力身心健康，乐观向上，做到自己能达到的最好，就是成功。家长切忌不顾孩子实际盲目攀比。正视现实，接受孩子努力但不优秀。

一种是智力因素尚可甚至天赋不错，但非智力因素如意志力专注力差或受各种因素影响心思不用在学习上，这种孩子令人惋惜。要注重从心理兴趣行为习惯学习动力上去引导，转变习惯态度，需要漫长过程，若依然无法改变，也要学会接受，重点放在孩子做人做事能力培养上。

还有一种是孩子文化课学习吃力但有特长，这样的孩子要扬长避短重视发挥孩子特长。一味取长补短会适得其反。

无论哪种情况，家长要以平常心对待孩子的平凡和不优秀，接纳孩子。人生很长，路很多，健康的身心乐观积极的人生态度，比成绩更重要。

家长切忌在学习上盲目与人攀比。

其实，评价一个学生不能单从他的成绩入手，老师也应该用发散的眼光看待，以情理教化学生。

说实话，有一些学生基础差，学不进去，他们自己天天坐在教室里听着老师讲天书一样的东西也是比较煎熬的。

初中时候同班有一个男生，比较叛逆，也不爱学习，老师一管他骂他，他就拼命捣乱从不按部就班，自己做自己的事情。后来重新换了班主任，老师定时会找他聊天谈心，可以说是慢慢了解吧，后来这个男同学也慢慢步入正轨了。

每个学生都有自己的想法，我们也不能强加自己的想法在他人身上。有时候，试着慢慢像培育花草一样慢慢教导，潜移默化之下，他们也能做回自己。

子曰：“学而时习之，不亦乐乎。”“温故而知新”。“因材施教”。用古人的精辟语录来教育现在的学生，其思想核心，其道德修养，其方式方法都是有意义的。对于学习基础差，什么都不会的孩子老师该如何施教呢？“晓之以理，动之以情。”这是上级领导和学校校长经常挂在嘴边的口头禅。在他们看来没有教不好的学生，只有不会教的老师。不知是谁这有作为，反正我从教三十多年，遇到过很多这样的学生。有智障型的，有弱智型的，有从一年级就开始学习就有困难的等。如果说跟他们开小灶，勤补拙，耐心的因材施教，收获甚微。没有发现一个舟舟，更没有发现一个霍金。这是因人而异，不能千篇一律。老师是人不是神，不能施一滴佛水就能救治的。老师可以对他们好，给予更多的关心关爱，以至于更多的在别人看起来很嫉妒的帮助。但并不能说明就一定能教好他们。只能从心灵上得到一点安慰罢了。但我教的这些在学习上有困难的学生没有一个能变成学习好的，可能是我不会教吧？可是我的品行曾多次获得各级“道德楷模”，“五一劳动模范”，“教学改革十佳教师”，“学科带头人”等表彰。只不过说对那些学生尽力而为，而不妄我们“教书育人，为人师表。”的宗旨罢了。

说几句实话吧。

如果是高中生，应该让其放弃学习这条路，让家长领回家，谋取另一出路。

很多私立学校的招生老师，巧舌如簧，说服学生及其家长，把中考落选的学生招到了高中，其实这老师出发点是好的，毕竟学生是有弹性的。但进入高中后，学生如果学习成绩仍然很差，这时学生的学习态度就非常重要了。

愿学的，家长砸锅卖铁都应供其上学，因为别人不知道这学生在经历着什么、在为未来积累着什么，里面也许有着数年的自强拼搏，家长花钱值。对不愿学的，趁早让其离校，一是他们注定学不出名堂（高中只要耽误半个学期就废了，何况这种不愿学的差生)，浪费钱财，二是扭曲学生的自我选择，这个终究是不好的。

当然，有些家长觉得学生年龄还小，不愿让孩子过早地进入社会，那是另外一回事了。平时要注重这类学生的心理疏导，成绩差的人往往好表现自己，以达到某种心理平衡，因而即使是在学校，招惹他们也是容易出事的。

具体问题具体分析，具体对象具体解决。面对学不进去、基础太差、什么也不会的学生

，不同原因造成的要采取不同态度，不同学段的要采取不同对策：

主观上先天禀赋不足的，重在鼓励坚持；后天态度不端的，重在教育引导；后天习惯不好的，重在纠正改善。客观上受条件（如贫困、疾病）限制的，重在改善条件；受环境（如单亲、留守）影响的，建议改变环境。

对于这类小学生，老师要竭尽全力：关心、辅导、家访、表扬、批评，各路招数齐上，因为他们的人生才起步，一切皆有可能。对于这类初中生，老师可鼓励引导：认真学习，培养吃苦耐劳、积极进取精神，毕业后就读技校，学习技术以谋生发展。对于这类高中生，老师当开导点拨：好好读完高中，考取毕业证，有机会可上大学、去当兵、学技术、试创业，关键不要在高中变懒、学坏。

总体来说，老师对这类学生的学习成绩不要过于看重，以免自身焦虑或苛责他们。说来容易做来难，但是，都说有教无类，老师要不抛弃不放弃。天生我材必有用，人生道路千万条，并非仅升学一条，老师用自己的努力让孩子走在“向善向上”的路上，就能让孩子走出校门之后，走出属于他自己的人生之路，成功之路。

有共鸣，欢迎评论分享点赞！

有争鸣，欢迎转发分享异议！

这个问题不算复杂。

如果是学生主观不想学，基础差，那就意味着你可以放弃这个学生了，不要幻想着有电视剧里的情节出现：你动之以情，晓之以理，学生发奋努力，最后考了一个好的大学。这种事情的发生概率可以说无限接近零，别在我评论区讲故事，编故事谁都会。

如果是学生想学，但是基础差，那还有挽救的余地，最有效的方法就是题海战术，通过不断的练习和讲解，熟悉套路，掌握答题技巧。

但是根据现在的教学经验来看，什么都不会的学生，基础又差，如果再不想学，那基本就是没戏了，老师管的严点甚至会出现逆反心理。

孔子古代就说过，朽木不可雕也。放弃！教育不是万能！

这个问题很好回答，正确解决方案如下: 第一，处在什么阶段很关键，如果是在初三，几个月快中考了，老师有劲使不上，老师不放弃，你自已也会学会放弃，努力基本是徒劳，底孑太薄了！ 第二，如果是初一、或高一，时间完全够用，这肯定存在贪玩的迹象，孩子没意识到危机感，天下没有笨孩子，只有不爱学、不会学的孩子！ 第三，作为父母一定要关注孩子的动态，和老师经常沟通很重要，从中找方法，谋策略！

多去发现这些学生的闪光点吧！有的爱劳动，有的爱剪艺，有的爱体育，有的会演讲演唱…各有所长，尽其发展。

回想起农村家庭点煤油灯的年代，我们原民办教师坐在煤油灯前，无偿地为那些自发前来的学生补课的情景，现在想来，感慨万千。把教师比喻燃烧的蜡烛。那么就牺牲自己，为不想学的，学不进去的，成绩差的学生开小灶吧。

想让专家领取教教！专家不是说：只有不会教的老师，没有教不会的学生！